Running Bear
20/11/2005, 18:53
Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Qu*mica en 1908, contaba la siguiente anécdota:
Hace algún tiempo, recib* la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que hab*a dado en un problema de f*sica, pese a que este afirmaba rotundamente que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.
Le* la pregunta del examen y dec*a: Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro. El estudiante hab*a respondido: llevo el barómetro a la azotea del edificio y le ato una cuerda muy larga. Lo descuelgo hasta la base del edificio, marco y mido. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio.
Realmente, el estudiante hab*a planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque hab*a respondido a la pregunta correcta y completamente.
Por otro lado, si se le conced*a la máxima puntuación, podr*a alterar el promedio de su año de estudio, obtener una nota mas alta y as* certificar su alto nivel en f*sica; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.
Suger* que se le diera al alumno otra oportunidad. Le conced* seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta deb*a demostrar sus conocimientos de f*sica.
Hab*an pasado cinco minutos y el estudiante no hab*a escrito nada. Le pregunte si deseaba marcharse, pero me contesto que tenia muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excuse por interrumpirle y le rogué que continuara.
En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: tomo el barómetro y lo lanzo al suelo desde la azotea del edificio, calculo el tiempo de ca*da con un cronometro. Después se aplica la formula altura = 0,5 por A por t^2. Y as* obtenemos la altura del edificio.
En este punto le pregunte a mi colega si el estudiante se pod*a retirar. Le dio la nota mas alta.
Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le ped* que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, tomas el barómetro en un d*a soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del Edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.
Perfecto, le dije, ¿y de otra manera?. Si, contestó, éste es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, tomas el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el numero de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura.
Este es un método muy directo. Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podr*amos calcular, sin duda, la altura del edificio.
En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su per*odo de precesión.
En fin, concluyó, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea tomar el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del portero. Cuando abra, decirle: "Señor portero, aqu* tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo".
En este momento de la conversación, le pregunte si no conoc*a la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que la conoc*a, pero que durante sus estudios, sus profesores hab*an intentado enseñarle a pensar.
El estudiante se llamaba Niels Bohr, f*sico danés, premio Nobel de f*sica en 1922, mas conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teor*a cuántica.
Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia es que LE HABÍAN ENSE?ADO A PENSAR. Por cierto, para los escépticos, esta historia es absolutamente ver*dica
Aprendamos a pensar, hay mil soluciones para un mismo problema, pero lo realmente interesante, lo auténticamente genial es elegir la solución más practica y rápida, de forma que podamos acabar con el problema de ra*z...y dedicarnos a solucionar OTROS problemas.
Información PsicoActiva.com
Hace algún tiempo, recib* la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que hab*a dado en un problema de f*sica, pese a que este afirmaba rotundamente que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.
Le* la pregunta del examen y dec*a: Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro. El estudiante hab*a respondido: llevo el barómetro a la azotea del edificio y le ato una cuerda muy larga. Lo descuelgo hasta la base del edificio, marco y mido. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio.
Realmente, el estudiante hab*a planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque hab*a respondido a la pregunta correcta y completamente.
Por otro lado, si se le conced*a la máxima puntuación, podr*a alterar el promedio de su año de estudio, obtener una nota mas alta y as* certificar su alto nivel en f*sica; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.
Suger* que se le diera al alumno otra oportunidad. Le conced* seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta deb*a demostrar sus conocimientos de f*sica.
Hab*an pasado cinco minutos y el estudiante no hab*a escrito nada. Le pregunte si deseaba marcharse, pero me contesto que tenia muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excuse por interrumpirle y le rogué que continuara.
En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: tomo el barómetro y lo lanzo al suelo desde la azotea del edificio, calculo el tiempo de ca*da con un cronometro. Después se aplica la formula altura = 0,5 por A por t^2. Y as* obtenemos la altura del edificio.
En este punto le pregunte a mi colega si el estudiante se pod*a retirar. Le dio la nota mas alta.
Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le ped* que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, tomas el barómetro en un d*a soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del Edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.
Perfecto, le dije, ¿y de otra manera?. Si, contestó, éste es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, tomas el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el numero de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura.
Este es un método muy directo. Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podr*amos calcular, sin duda, la altura del edificio.
En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su per*odo de precesión.
En fin, concluyó, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea tomar el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del portero. Cuando abra, decirle: "Señor portero, aqu* tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo".
En este momento de la conversación, le pregunte si no conoc*a la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que la conoc*a, pero que durante sus estudios, sus profesores hab*an intentado enseñarle a pensar.
El estudiante se llamaba Niels Bohr, f*sico danés, premio Nobel de f*sica en 1922, mas conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teor*a cuántica.
Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia es que LE HABÍAN ENSE?ADO A PENSAR. Por cierto, para los escépticos, esta historia es absolutamente ver*dica
Aprendamos a pensar, hay mil soluciones para un mismo problema, pero lo realmente interesante, lo auténticamente genial es elegir la solución más practica y rápida, de forma que podamos acabar con el problema de ra*z...y dedicarnos a solucionar OTROS problemas.
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